近年來，隨著國際化教育的不斷升溫，越來越多的家長將目光投向了國內的國際學校。山東的國際學校更是以科學的課程設置、雄厚的師資力量、多元的文化氛圍等得到了眾多家長的青睞。
為了給廣大山東學生擇校、規(guī)劃提供助力，由遠播教育舉辦的2020IEIC國際教育創(chuàng)新在線峰會•山東站，今天在線上拉開帷幕!
本次峰會的直播間匯集了包括：心理學者張怡筠、青島為明學校國際部主任趙麗娟、青島墨爾文中學品牌總監(jiān)盧夢雅、義格教育集團董事潘佳、清華附中國際學校校長助理王實、青島中學副校長王魯豫、中國海洋大學劍橋國際中心招辦主任盧慧、宏文學校青島校區(qū)副校長柏文軍等諸多教育領域的專家學者大咖。
在峰會論壇中，嘉賓們針對目前學生家長較為關心的國際教育規(guī)劃、在線教育、家庭教育等熱門話題行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。
在峰會中，青島中學副校長、國際部主任王魯豫在直播間為大家?guī)砹酥黝}為《為每一位學生的終生發(fā)展負責》的演講，數千名學生家長在直播間積極互動，表示收獲頗豐。下面小編就帶大家一起來回顧一下她分享的精彩內容:
▲王副校長的演講主題
主講嘉賓
王魯豫
青島中學副校長、國際部主任
北京十一學校英語特級教師
2010年至今，致力于北京十一學校的課程改革和育人模式創(chuàng)新及學校轉型的實踐研究，是學習力驅動、課程建設與開發(fā)、診斷設計的專家型教師
演講內容
今天，王魯豫副校長的主題演講主要圍繞以下3點，相信這也是很多學生家長所關心的話題——
第一、青島中學課程體系
第二、青島中學中西文化課程深度融合
第三、青島中學特色課程
那么關于這些話題，我們來看看王校長的詳細解答~
隨著疫情不斷邁進，我們更深刻地理解了人類是命運的共同體。
全球化發(fā)展日益顯著，推動著我們的孩子不斷走向全球化。他們在未來世界中要面對的各種問題，需要以國際的視角去尋求解決之道。隨著社會的發(fā)展，孩子們想要的生活將兼?zhèn)鋿|方和西方的價值觀及文化理解力，他們所要生活的時代將沒有單一的中國問題，都是全球化的問題。
而我們教育所能做的，就是幫助孩子在認識世界的過程中，認識一個的自己，學會選擇和放棄，真正明晰自己的職業(yè)目標和人生目標。
青島中學課程體系
當今學校教育、家庭教育就是要幫助孩子找到可以偉大的地方，讓他們在通往偉大的道路上行動起來。
青島中學不是一所國際學校，他為探索中國教育模式而誕生。
我們立志建設一所與世界對話，全球的中國式學校。
我們堅持中國式學校的獨立性，構建中國系課程、涵養(yǎng)中國根文化，培育民族教育的力度，扎根中國，擁抱世界。
一直以來，存在著一些學校，會把學生當成學校的產品，學校像工廠一樣加工著在千人一面的應試機器。這樣的培育模式，不管不顧孩子自身的特征，對每一個孩子按照產品樣版去進行工廠化加工。
這樣培育出來的學生，等他們到了40多歲能成為未來世界需要的社會棟梁嗎?能扛起中華民族偉大復興的重任嗎?
辦學十幾年以來，我們有那么一個觀點：課程是學校的產品，學生是我們課程產品的用戶，學生學習的結果和成長是檢驗我們的產品的質量以及售后服務的水平。
一個的學校，必須創(chuàng)建個別化發(fā)展的課程實施體系，一定要用自己的產品去提供教育服務。沒有這樣一個系統(tǒng)的課程產品，就對學生說，我準備好了，你們來吧!這樣是不負責任的。
所以我們認為學校的核心競爭力就是有自己經得起考驗的課程產品來服務于學生用戶的成長。
那么，在這樣一個關系下，家庭對學校、教師對學生、學校對學生關系是明確。
結構是清晰的，彼此間的合作就可能是融洽的。
青島中學的中國芯課程體系，不是中國課程和國際課程的簡單相加，也不是僅僅引入西方的小組合作項目，是學習或者是訂貨課程，這樣的教學方式。我們將12年的教育打通設計，按照534學制運行，小學是超學科的融合課程，初中是跨學科的領域課程。到了高中我們將實施分學科的分層、分類、綜合、特需的國際化課程。
這個課程產品是國際化的，但它的內核卻是中國心的。
在小學階段，我們設置的是超學科的融合課程，不是那么生硬的非得給孩子分出，這是語文課，這是數學課，這是科學課，這是品德課，而是給孩子一個又一個的如何生活的話題，他們用這個年齡該有的理解去解決生活中的問題，這樣就推動孩子去學習相關學科的知識和技能。
在小學教室里，我們可能會分為游戲區(qū)、閱讀區(qū)、討論區(qū)。我們的學生在每個區(qū)域里學習。
到了初中階段，我們做的是跨學科的領域課程，語文、數學、英語、科學、人文與社會，按照領域來劃分，從這時起，學生就要從安全模式而走向選課、走班的自由自主模式。
這是一種行走的課堂，這個課堂不僅發(fā)生在學校各個教室之間的走班，還需要到校外到一些實踐基地去認識自然和認識社會。
以前教科書是我們的世界，而現在世界是我們的教科書。
從九年級起是我們設置分學科的分層、分類、綜合、特需的課程。我們開發(fā)出了200多門課程供學生選擇，一般學校十幾門課程就夠了。為什么要開發(fā)出那么多的課程?因為我們覺得學生的成長要在不斷地明晰自己的目標，不斷地去體驗各種可能，才能夠逐漸理清自己的優(yōu)勢和興趣所在。
上學不是來背書刷題，上學是學會認識世界，學會選擇的過程。
當我們賦予孩子選擇的自由，他們才會對自己的選擇負責，才會發(fā)生創(chuàng)造。在這個過程里，每一個孩子都應該成為自己的CEO。
1000多個孩子就有1000多張不同的課表，每個學生可以根據自己的選擇到學科教室去學習，較后產生了不同的教學班組織，有志同道合的伙伴，這種關系的體驗對孩子進入成人社會有多大幫助?答案不言而喻。
青島中學中西課程的深度融合
青島中學雖然年輕，該已經一口氣拿下了三大國際課程項目，每年的申請也極其亮眼。
一年中像牛津、劍橋這樣的學生就會有7、8個，去到普林斯頓和斯坦福的學生也每年不斷地出現。
對于出國留學，學校一直建議家庭，一定要在孩子上高中提前拿定主意，究竟是出去還是不出去?
出去學的就是國際課程。哪天不想出去了?回不來了。有些孩子一開始覺得我不想出國，后來又改了，但是這時候再進入國際課程，時間就有些晚了。
還有一個問題，未來我們的孩子盡管從西方大學畢業(yè)，但大多數都要回國就業(yè)。而我們現在僅用國際課程來培養(yǎng)這些孩子，他的基礎教育不完整，而且文化徹底變了，之后再回來，在國內的這種文化環(huán)境下適應工作是非常艱難的。這些問題我們必須要解決。
所以,我們會吸收借鑒IB等國際課程的做法，推動課程更深度的融合。
學校的做法是，在九、十年級的基礎階段，把國家課程的必修部分整個完成。
而與國內教育不同的是，這些課堂是用中英文雙語授課，這樣的話，既了孩子的文化經驗，同時也能夠讓我們孩子在沒有下定決心的情況下是安全的。
即使孩子到較后忽然發(fā)現申請國外的大學有一些困難了，像各國簽證政策突然收緊，國際關系比較敏感，那么，學生仍有退路，可以轉到國內來參加高考。
同時，我們的課程還要照顧到每一個孩子的差異。
比如有的孩子九年級托福考到了105分，那么他在十年級就可以免修英語，還有的學生是數學大神，英語卻水深火熱，我們會有老師對這樣的孩子量身定制他的英語基礎課程和雅思課程。
學校的國際規(guī)劃咨詢中心也會有規(guī)劃專家陪伴學生的整個高中生涯，為學生無償提供一對一、個性化的專業(yè)海外大學生申請服務。
青島中學各類特色課程
再來看一下學校的體育。
青島中學為學生提供20多種體育項目供學生選擇。
每個學期選擇一個項目，如果對某個項目特別感興趣，可以把它當成自己的特長進行連續(xù)的學習。
學校還有10多個技術類課程，這些技術類的課程，每年會有20%的速度在消失。
有時候我們剛剛開發(fā)出一種新的技術課程，這個技術就已經落后了，我們就只好把這個課程淘汰掉，我們要重新開發(fā)新的產品，不斷更新迭代，讓學生們始終走在技術的前沿。
學校還有10多個藝術綜合課程。
其中有鑒賞世界名畫，模仿還原名畫的細節(jié)。學校還開設了影棚，讓孩子認識和接觸光影世界。
學校還有大大小小的節(jié)日和活動。
潑水節(jié)在每年的6月底和7月初，當一個學期，期末考試結束，師生混戰(zhàn)，而這個教育意義就在于它拉近了師生關系，讓老師和學生真正實現平等。
我們還邀請到眾多的名家與學生面對面的交流，組織社會的職業(yè)考察和校內的職業(yè)體驗。
我們還鼓勵學生參加服務于他人、服務于社會的公益活動和社團組織。
學校是學生走上社會之前的社會，因為在學校這個地方，學生的犯錯成本很低，一個人在真實社會中有可能遇到的問題，無論是成功、失敗、挫折或者是迷惘，都可以在學校里先體驗一遍。
每一種體驗對一個人的成長價值來看都是巨大。
家長老師代替不了孩子的體驗，無論你跟他說什么，他永遠也只能自己重新來一點。所以我們就需要組織所有可能的資源，為學生的成長服務。
而我們現在欣慰的是已經可以做到讓課堂與世界相連接，讓學習與生活相融通，打通學科界限，讓學生既有發(fā)現問題的眼光，又有解決問題的能力。
基于每一位學生的成長，面向每一位學生的未來，這才是未來教育的風景。
去年5月份的國際人工智能與教育大會上，我們曾制作了那么一個短片，向聯(lián)合國教科文組織和各國的教育專家來介紹中國的A.I.教育的探索。
我們期待與家庭攜手，成為美滿家庭的營造者和社會進步的。
未來不是我們要去的地方，而是我們共同創(chuàng)造的地方。
