在機構做申請，基本就是顧問全權負責，學生沒有太多的主動性和積極性，只要提供該有的申請材料就足以。”但與機構聚焦“申請”本身不同，WLSA上海學校的規劃指導老師更關注“學生”的變化和成長。“學生學業、學業之外的生活、心理狀態，所有相關的信息老師們都會密切關注，及時獲取。”

　　大多國際化學校在規劃指導方面，可能是一個年級安排1—2個規劃指導老師，又或者由任課老師直接兼任規劃指導。但WLSA上海學校有所區別，WLSA的規劃指導老師是全職形式，從10年級學生踏進校門開始，學校就以班級為單位，為每班分配一個專職老師。

　　從進校第一次的談話，到前期每周一節傳授“規劃之道”的規劃課，一對一的師生面談，再到后期申請文書的指導、建議，一環扣著一環，了規劃指導的連貫性。

　　WLSA會在高一上半學期這個階段減少課業壓力，著重培養國際化學校生活需要具備的技能，比如英文的銜接，時間管理能力的培養等等。小到日常學習、活動的排期，大到申請大學的時間軸規劃安排，這些都是WLSA規劃指導老師工作中較聚焦的部分。

　　不少學校的規劃指導會從高二階段開始介入，但WLSA將其做了前置，把規劃指導的時間提前到了高一階段。高一就會有college counseling class，老師們會給學生介紹每所大學的特點和文化;到了高二的時候，每節課上會分享如何撰寫文書，從實際層面落實大學文書修改。由于前期的充分準備，申請結果就變得水到渠成了。