初冬的雪未至，己亥已至尾聲，點點星雨夾雜在北風中，凌亂著即將面對別離的2019屆QCE學子。北緯35°的島城，正期待著2019年的第一場雪，正如大家期待offer到來的那顆心，忐忑又興奮。

　　12月13日晚11點，規劃指導中心的老師們仍守在電腦前，焦急的等待著澳洲高考局發布2019屆畢業生的OP成績。兩年半的付出與努力，老師們期待著每一個學生的捷報，老師渴望將每一位學生送進真正適合自己的世界。

　　什么是OP成績?

　　澳大利亞昆士蘭地區的OP(Overall Position)排名系統是澳大利亞大學錄取的考核之一，相當于國內的高考分數系統。

　　但與高考成績不同，OP并不是指分數，而是一種排名系統，澳洲的海外學校與本土高中學生使用同一套OP排名系統共同競爭大學。

　　OP由學生的SAI值(學生澳洲科目考試成績換算值)和QCS(Queensland Core Skills昆士蘭核心技能)考試成績共同決定。共25個等級，OP1較高，OP25較低。根據近幾年數據，澳洲當年高考成績排名前2%的學生可達到OP1，排名前7% 的學生可達到OP5，而排名前10%的學生可達到OP6。

　　以下是澳大利亞昆士蘭州海外學校(國開)自成立以來三屆畢業生的規劃率及獎學金情況。

　　三屆學生OP平均值連年攀升。

　　天道酬勤，在辛勤的付出之后必定會有收獲。

　　我校學生OP平均值在三年內不斷提升，從較初的10.42到今年的9.65，OP平均值提升近1個排名，這意味著我們畢業班的高考成績平均上升10%-13%。

　　三年內，我校畢業生OP較低值不斷變小，今年更是實現OP值15以內，而在澳洲本土高中只有83%的畢業生才能達到OP值15以內。

　　值得一提的是，今年的澳大利亞昆士蘭州及其海外學校的畢業生總人數達到37738人，同比增長30%。在競爭日益激烈的今天，我校2019屆畢業生能取得如此成績，離不開各位任課老師的辛苦付出以及每一位同學的點滴努力。

　　今年，我校更是有3位同學達到OP5的好成績，位列全澳畢業生排名前7%，其OP成績可以申請澳洲任何。這一刻，所有的付出與努力都得到了的回報。

　　目前，南澳地和昆士蘭地區的offer已出，而我們的大學申報工作還在繼續，規劃指導老師們還在不分晝夜地幫助同學們一遍一遍地調整志愿、指導規劃等一系列的工作，期待著其他州及其他國家offer的到來。

　　只要能夠幫助同學們拿到更好、更適合的offer，再苦再累都是值得的。
 

　　成績再創新高，我們不意外!

　　有這樣好的成果，有不少家長對學校表示，自己算是選擇對了，也對成績感到十分驚喜和意外。

　　其實，對于畢業生的OP成績不斷刷新歷史新高，學校一點也不意外，因為學校一直嚴格貫徹并執行澳洲教育部及澳洲高考局的教育理念與要求，在教學實踐中注重結合中西方教育的優勢——將基礎知識的掌握與思辨創新理念相融合。

　　與傳統的中國教育理念不同，作為澳大利亞昆士蘭州的海外學校，國開QCE一直秉承著：

　　“為學生的海外學習做準備，使學生汲取傳統文化及歷史之精華。鼓勵學生終身學習、主動解決問題、思辨創新、有效溝通”的教育理念。

　　學校堅持西方教育的“過程性評價”與“以人為本”教學方式，在日常教學中嚴格按照澳洲《全國學校改進工具》中的九個維度實踐，澳洲教育部每年派學術督導團隊到我校檢查各項教學工作是否規范，對我們教學與管理中存在的疑惑提供支持與建議，并直接委派外方校長、學術總監全面監管教學、考試并進行全方位的指導和培訓。

　　在兩年半的學習過程中，所有的學生會參加六門澳洲科目(英語文學、數學A、數學B、物理、英語交際、澳洲中文)的數次考試。

　　不同于中國傳統的應試，國開QCE的考試不以應試為目的、更不是技巧性考試，而是要真正鍛煉學生的海外留學能力、學習學術英語，培養獨自面對世界而不懼、無畏的世界性人才。

　　因此，學校每一門學科的考試形式各異，有文學寫作、演講、戲劇獨白、試題、實驗報告等。每次考試之后，老師都會將學生試卷和成績寄往澳洲高考局，由教育部專家組對成績進行認定和反饋。而澳洲教育部將根據每門科目認定審核的學生成績等級，計算該生此學科所對應的SAI值。成績越好，則SAI值越高，OP值越小。

　　為了學校的學生能夠獲得更好的學科成績、更高的SAI值，澳洲教育部、學校、學生都極其重視這兩年半中的學習和每一次考試。

　　為海外學校的發展與教學質量，澳洲教育部為學校的老師提供每年一次的教師專業化培訓，學校的每一位任課老師均可以通過郵件與教育部相應學科的負責人聯系溝通，這對學校每一位任課老師的教學具有直接的指導與幫助。

　　國開QCE與澳洲教育部進行例行視頻會議

　　此外，學校通過定期召開學科教研會，研究QCAA(昆士蘭州課程評估與考試管理中心)發布的教學大綱、研究考試評價的每一個維度(每次考試從四個維度對學生的成績進行評估)，要求教師不僅要在教學過程中實現教學大綱的培養目標、提規劃生的各方面能力，同時要研究教學方法，針對學生上課和教學中出現的問題進行針對性改善，從宏觀和微觀兩個方面明確教學目標、提升教學質量。

　　不同于中國傳統考試，過程性考試要求我們的老師能夠給予學生及時的反饋。教師需要根據學生平時的學習與每一次考試所提交的材料，進行考試成績分析、發現問題，并不斷給予學生反饋、幫助其查漏補缺。學生根據反饋結果，針對性地完善自己、改正不足，在不斷地思考中實現能力提升。

　　但是，不同學生的學習水平和理解能力不盡相同，這就要求學校在調動學生學習積極性與內驅力的同時，實施差異化教學。
 

　　差異化教學，讓每位同學成功學習

　　學校一直堅信“每一位學生都能夠成功學習”，這一教學理念與信念也是一直支撐我們進行學術思辨與創新學生管理的動力。為了滿足不同學習能力學生的學習需求，在昆州教育部的指導下，我校不斷探索并實施差異化教學、個性化精準幫輔，為學習能力較強的學生提供“加速計劃”，為學習能力較弱的學生提供“特殊支持計劃”。

　　“加速計劃”，顧名思義，就是為學生提供更多、更具有挑戰性任務，滿足高能力學生對知識深度與廣度的需求，拓展其各方面能力。“特殊支持計劃”就是對學習存在困難的學生提供額外幫助與輔導，很多任課老師犧牲課間、午休和晚上下班時間為學生進行一對一輔導，針對學生自身存在的問題與學生進行溝通與答疑，真正實現教育公平。

　　我們一直在討論“教育公平”，其實在普通高中的大班制教學中很難實現真正的教育公平，教育公平不是教育資源的平等，而是根據每位學習者的能力與現狀給予相應的、不同的支持，從而達到相同的教育目標與結果。而國開QCE三屆畢業生的優異成績，正是我們努力實現教育公平的碩果。

　　QCS考試，穩步提規劃術綜合能力

　　QCS考試成績也是影響學生OP成績的另一重要因素。

　　QCS(Queensland Core Skills)考試即昆士蘭州核心技能考試，是通過考試的形式對學生的綜合能力進行評定，是昆士蘭州的高考，其內容涉及文理知識、邏輯推理、世界常識與寫作等等。

　　澳洲高考局會根據學生QCS考試成績給予學生等級(A-E)。QCS考試作為學生綜合技能的一種體現，在學生的OP成績中占重要地位。

　　QCS考試難度較澳洲本土學生而言，也是相當困難的，幾乎很少有學生能在此考試中拿到C等級。作為昆州的海外學校，國開QCE的學生們需要與本土學生坐在同一考場，共同檢驗學習成果，這對于學校非英語母語的學生來說，也是一個不小的挑戰。

　　但是，從學校逐年提升的QCS考試成績可以看出，學生們在英語能力獲得提升的同時，其學術綜合能力也在不斷提升，足以與澳洲本土高中生競爭與抗衡。而這也得益于學校考試前充足的準備與訓練。

　　為應對每年9月份的QCS考試，幫助學生在考試中取得好成績，學校特開設QCS文、QCS理兩門科目，將歷年QCS考試真題進行匯編，按照文理進行分類，學生一進入12年級便開始這兩門課程的學習。在整個12年級的學習中培養學生的理科邏輯思維與文科創造、批判性思維。

　　對于文科而言，文章分析與寫作是影響成績的另一重要部分。為幫助學生積累寫作素材，學校為每一位學生“一對一”分配特定英語輔導老師，針對性地幫助學生準備QCS文章。

　　對于QCS理科而言，其教學重點是培養學生的邏輯思維。為此，任課老師特整理了諸多邏輯推理題，在研究與探討過程中不斷形成理科意識，提高邏輯能力。

　　在一年的QCS課程學習之后，我們會對所有考生進行為期一個月的考前集訓。所有教師與12年級學生在8月初便提早結束暑假，返校開始了備戰“高考之旅”。

　　對于畢業班全體學生而言，酷暑雖熱，但學習的熱情不減。看著你們稚嫩的臉上閃現著認真與執著，老師真心為你們感到欣慰。趕考的飛機上，每一位同學手里都拿著文章不停背誦、拿著真題仔細研究……那一刻，老師便知道，你們定能收獲的成績。

　　而此時此刻，看到你們頻頻傳來的成績喜報與澳洲八大的offer，你們，真的令老師由衷地驕傲自豪!

　　看到你們的成績，

　　老師比任何人都明白你們這兩年半中的付出與汗水，

　　你們也比任何人都懂得老師與家長的期待。

　　“人生的路雖然漫長，但緊要處僅僅只有幾步。”

　　祝賀你們抓住了人生轉折點處的機遇，

　　為自己的人生交上了一份滿意地答卷。

　　而我們學校的每一位老師，

　　也終于成功的實現了自己的教育理想與

　　——將你們送入世界!

　　未來可期，愿你們歸來仍是少年!